G DIRIO13 de mayo. 2011
Se explicó el programa del curso además de algunos conceptos importantes . Evaluación
Asistencia 5%
Blog (diario del curso, recurso en línea) 15 %
Producción de recurso 15%
Examen #1 (semana 4)15%
Estudio de caso 15%
Diseño de un proyecto de orientación vocacional 20%
Examen # 2 (semana 14) 15%
Proyectos a entregar
1. Blog (15% , recurso en línea)
Lecturas
Lo que ocurre en clase
Información de internet, ej:
Orientación vocacional
Programas de auto ayuda
Fortalezas/ debilidades
2. Producción de recurso (15%)
Mínimo 10 carreras ( materias, requisitos, posibilidades de trabajo, costo, nombre de la universidad que las imparte)
3. Proyecto de Orientación (20%)
Diagnostico de la población (conocer la población, necesidades vocacionales/ ocupacionales)
Fundamento teórico
Diferentes estrategias de intervención (actividades que se planean)
Desarrollo de un taller para la población.
4. Estudio de caso (15%)
Fechas de entrega de avances:
Y Semana 3: Historia de vida con énfasis en lo vocacional y profesional.**
Y Semana 7: análisis teórico del caso.
Y Semana10:Transiciones o crisis.
Y Semana 12: entrega final .
Para la historia de vida tomar en cuenta:
Y Donde estudió la primaria/secundaria y universidad si fuera el caso?
Y Cómo le fue en los estudios en cada una de las etapas anteriormente mencionadas? Qué materias le gustaban más?
Y Cursos libres o adicionales a la carrera.
Y Qué le gusta hacer (hobbies)? Qué hace en el tiempo libre?
Y Qué sueños tenía de pequeño con respecto a lo que quería estudiar o hacer?
Y Cómo llegó a elegir lo que quería estudiar? Quién o qué tuvo más influencia en lo que escogió para estudiar y dedicarse a nivel profesional?
Y Trabaja en lo que estudió y se preparó?
Y Donde quería trabajar una vez que concluyera los estudios? Lo logró?
Y Qué trabajos a tenido y que puestos ha ocupado?
Y Principales logros a nivel académico, laboral y ocupacional
Y Transiciones y crisis personales en lo laboral u ocupacional. Cómo las resolvió y cómo se proyecta hacia el futuro?
Se exploraron conocimientos del estudiante sobre el tema de Orientación Vocacional
Que es orientación vocacional?
Cuando se realiza la orientación vocacional?
Qué temas aborda orientación vocacional?
A que personas esta dirigida la orientación vocacional?
Respuestas integradas:
La orientación vocacional es un proceso en el que el ser humano desarrolla habilidades y destrezas para poder desempeñarse, realizarse a través del tiempo.
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Evolución del Trabajo De cazadores y recolectores nómadas a agricultores, el ser humano aprendió por observación y práctica. Era dueño de su trabajo.
Con la revolución industrial y guerras mundiales, se da una nueva organización del empleo. El individuo no es dueño de lo que hace, recibe una remuneración por la labor que realiza.
Revolución industrial:
Y Se da la aparición de máquinas, líneas de ensamblaje (trabajo en serie) ¨Henry Ford¨.
Y Se trabajan jornadas de trabajo.
Y Se da la tecnificación de las ocupaciones.
Y Las personas se dedican a una ocupación, un trabajo, un lugar de trabajo y un puesto para toda la vida.
Y La mujer ingresa a la vida laboral.
Y Se da la división de trabajo.
Guerra mundial: el hombre sale a la guerra y la mujer se ve obligada a salir a trabajar (contratación de mano de obra femenina).
En la era actual :
Y Empleo especializado ( múltiples profesiones).
Y Experiencia laboral.
Y Se requiere de otros idiomas además de la lengua materna, conocimiento en tecnología, otras destreza y habilidades.
Y Mayor movilidad laboral.
Y Etapas productivas menores.
Y La recreación y el ocio tienen una nueva concepción.
Y Mayor competencia.
Y Mayores oportunidades de desarrollo, mayores recursos de apoyo, rol de la mujer (genero).
Y Espacio (tiempo) para la diversión ( tiempo libre/recreación)
Y Garantías.
Y Tiempo de trabajo por salario recibido.
Video Youtube : ¿Qué quieres ser cuando seas grande?
20 de mayo, 2011
Se comienza la clase con el video del Kiwwi, y reflexionando sobre lo que hace el pajarito para obtener lo que desea hace, para realizar su sueño.
Se reflexiona acerca del desarrollo vocacional del indivisuo visto este como un proceso interno, y se concluye que todos tenemos orientación vocacional pero no todos orientación vocacional profesional
CLASE 5
Clase : desarrollo de las teorías vistas en las lecturas de la antología .
Anne Roe toma en cuenta la formación familiar a la hora de elegir la carrera
Interacción familiar :
1. Atención excesiva (demanda y sobreprotección. Marcan y controlan las decisiones que toman sus hijos)
2. Rechazante: (negligencia física y emocional. No saben de la vida de sus hijos)
3. Aceptación Amorosa : (calidez y equilibrio. Se acompaña en las decisiones que toma el individuo)
Implicaciones:
Fortalezas
· Una de las primeras teorías en involucrar la personalidad.
Teoría de Donald Super :
Teoría del Desarrollo autoconcepto : Importante el autoconcepto de sí mismo . (que evoluciona) .
Conforme se evoluciona en la vida puede la persona ir variando sus roles.
Desarrollo vocacional : es unproceso que se logra a través de toda la vida .
Tres elementos clave: Conocimiento de sí mismo, conocimiento del medio, tomar decisiones y compromiso social
Ventajas y desventajas
Nota: estudiase y saber que sucede en cada etapa
Teoría de Holland : Teoría tipológica de las carreras y la conducta vocacional.
· Seis tipos de personalidad: personalidad: viene dada.
· 6 clases de ambientes
· Su interacción : Destrezas, capacidades, afrontamiento de problemas.
· La elección de carrera es una extensión de su personalidad.
Krumboltz:
• Teoría
• Componentes genéricos y habilidades especiales
• Generales
• Específicas
• Aprendizaje instrumental y vicario
• Destrezas para afrontar la toma de decisiones
Aportes :
• Modelo integrado : (factores personales, económicos, etc)
• Toma de decisiones
• Cultura y ambiente influyen en el aprendizaje.
• Aprendizaje temprano a través de juegos y simulaciones.
• Modelo de toma ¨DECIDES¨
• Toma en cuenta los fracasos para que el individuo aprenda y crezca de ellos. (oportunidad de aprendizaje
Limitantes :
• Se centra en la dimensión cognitiva, deja de lado la parte social.
• No tiene en cuanta dimensión afectiva- emocional . Consejero de obra, por lo que tal vez no sea accesible por costos a todos.
Internet :
Esquema de la lectura:
Cambios que se visualizan Durant (2002): Nuevo paradigma, considerar la realidad social.
Cambios en el mundo de trabajo.
Es importante tomar para la OVP los elementos fortuitos Teoría de la casualidad planificada Los humanos nacen con características y predisposiciones diferentes en un tiempo y en un espacio específico que ni siquiera su padre puede determinar. Además de eso crecen en un ambiente en donde ocurren muchos eventos fortuitos que proporcionan innumerables oportunidades de aprendizaje, tanto positivas como negativas. Los individuos pueden además generar estos eventos y pueden capitalizarlos para así maximizar sus posibilidades de aprendizaje. El trabajo del orientador es facilitar el aprendizaje de destrezas, intereses, creencias, valores, hábitos de trabajo y cualidades personales que capacitan a cada persona para crear una vida satisfactoria en un mundo laboral constantemente cambiante. Mitchel., Levin y Krumboltz, 1999, p.116-117
Ideas propuestas:
OVP crear una vida satisfactoria.
Test no deciden la ocupación.
La Orientación debe estimular acciones exploratorias.
Maximizar las oportunidades/eventos fortuitos.
Ansiedad e indecisión son situaciones normales.
OVP debe tomar en cuenta la experiencia del orientado.
Objetivo de la jubilación no es encerrarse en la casa.
Hay que tomar en cuenta las tendencias del mercado laboral.
Tendencias Movilidad
Feminización
Empleabilidad.
Selección del empleado.
La orientación debe ser no solo a lo largo sino también a lo ancho de la vida. El orientación vocacional debe tener la siguientes competencias:
Y Conocimiento de los aspectos básicos del desarrollo de la carrera y de los procesos de conducta vocacional.
Y Conocimiento de factores legales de la carrera.
Y Capacidad para planificar, diseñar e implementar programas de desarrollo de la carrera.
Y Capacidad de planificar, desarrollar e implementar programas de desarrollo de la carrera.
Y Conocimiento para planificar estados de transición.
Y Identificar los factores que influyen en la orientación vocacional.
Y Conocimiento de los servicios de asistencia e información para el empleo.
Y Conocimientos de materiales disponibles.
La orientación vocacional debe ocuparse de aspectos integrales de la vida de los ciudadanos, contribuir al desarrollo económico y social de los países.
27 DE MAYO, 2011
TENGO AUSENCIA EN ESTA CLASE
Marco teórico y teorías de referencia
Teorías de la elección y orientación:
1. Teorías no psicológicas
Factores que intervienen a. causales o fortuitos
b. leyes de oferta y demanda
c. costumbres e instituciones de la sociedad.
T. del “accidente o del azar”: la elección vocacional surge como consecuencia de factores fortuitos y/o accidentales exteriores a él. El sujeto no se propone ingresar en determinada situación educacional o vacacional.
Teorías económicas: el sujeto elige el estudio o educación en beneficio que aquellos le pueden brindar. La elección se da por motivaciones económicas básicamente.
2. Teorías psicodinámicas
Tipos a. Psicoanalíticas
b. Basada en la satisfacción de necesidades
c. Basada en el concepto de sí mismo.
T. psicoanalíticas: La sublimación es básica. El indicador significativo de un desarrollo psicológico normal era la habilidad para amar y trabajar de manera efectiva. Para hacer una elección vocacional realista el sujeto debe traer el futuro a un presente psicológico, considerar las ventajas y desventajas de los cursos posibles de acción, entregarse a un alternativa y luego controlar su conducta lo suficiente como para llevar a cabo lo que eligió
3. Teorías cultural y sociológica: los factores mas importantes que determinan la elección de una carrera tiene que ver con la cultura y la sociedad en la que vive el individuo, y en concordancia con las metas y los objetivos que aprende a valorar.
Aportes 1. El sujeto está sometido a una serie de condicionamientos sociales que son los que deciden en primer lugar las opciones profesionales del individuo.
2 la clase social limita las aspiraciones del sujeto y la posibilidad de elegir adecuadamente
3 hogar, roles profesionales y medios de comunicación actúan como presión sobre el sujeto
4 el factor económico del medio actúa como facilitador o no, según sea el signo del momento.
Teorías de rasgos y factores: todos los sujetos difieren en cuanto a rasgos personales, intereses, aptitudes y dado que las ocupaciones y/o estudios requieren también determinados intereses, aptitudes, tipo de personalidad, etc., la elección se hace en función de esta interrelación.
03 DE JUNIO, 2011
Diagnósticos generales
Diagnostico particular =temática
Diagnostico general
Puntos:
1. Edad
2. Genero
3. Escolaridad
4. Describir la institución (que hace, lso fines campos de acción, misión, visión, organigrama, monografía, historia, antecdentes)
Características sociales y familiares de la población
Normativa que rige la institución y ubicación geográfica
Lograr identificar lago que tenga que ver con la OVP y que falta en la población.
Definir el tipo de proyecto organizaciones que brindan apoyo a la población y cual apoyo.
Identificar las necesidades en términos de desarrollo profesional
1. Entrevista
2. Cuestionarios
3. Grupos focales
4. Test psicométricos
5. FODA
VOCACIONAL
1. Habilidad
2. Personalidad
3. Ambiente
4. Ocupación
5. Estio, trabajos. Experiencias, etc.
Teorías de orientación vocacional/ ocupacional
1. Teorías no psicológicas para la elección de lo vocacional
· Azar o accidente (factores que no se esperan, situaciones externas al individuo que lo influyen para elegir, se dan accidentes o casualidades, explican lo que han hecho en su vida por el azar, mencionan que ya tenían el destino predeterminado, no hacen elecciones ni conocen sus habilidades, fortalezas; las cosas se van dando como vienen) En la historia de vida para muchos tiene mucho peso (lotería, superstición, Dios; colocan las decisiones de la vocación en manos de otros.
· Económicas (ley de la oferta y la demanda; eligen y escogen de acuerdo a lo que puedan ganar u obtener a nivel financiero; involucra el prestigio)
· Sociológicas: condicionamientos sociales ( clase social limita; factores sociales – variables de presión externas (cats, TLC); factor económicos puede ser facilitador o no) .
Qué parte de la vida laboral/profesional/ocupacional de esta persona fue dada por teorías no psicológicas. Cuál parte? ¨ El azar, la casualidad ¨algo que lo obliga a – determinadas elecciones¨
2. Teorías psicológicas para la elección vocacional
1. Explican lo vocacional como algo muy concreto, que se une para la elección de la carrera. Elección : acto puntual:
o Rasgos y factores :
§ Modelo único de rasgos.
§ Tipos de personas
o Psicoanálticas
§ Psicoanáliticas
o Mecanismo de sublimación
o Concepto de identificación
§ Satisfacción de necesidades
o Anne Roe (la familia marca lo que una persona logra en la vida)
§ Concepto de sí mismo
o Rogers
o Super (conocimiento de sí mismo, el medio ambiente; el proceso de elección es un proceso)
2. La elección es un proceso, es dinámica
a) Ginzberg
b) Supper (madurez vocacional)
c) Cognitivas
d) Toma de decisiones.
a. Decisión frente al hecho.
3. Teorías Integrales para la elección vocacional
Internet:
Marco teórico y teorías de referencia
Teorías de la elección y orientación:
3. Teorías no psicológicas
Factores que intervienen a. causales o fortuitos
b. leyes de oferta y demanda
c. costumbres e instituciones de la sociedad.
T. del “accidente o del azar”: la elección vocacional surge como consecuencia de factores fortuitos y/o accidentales exteriores a él. El sujeto no se propone ingresar en determinada situación educacional o vacacional.
Teorías económicas: el sujeto elige el estudio o educación en beneficio que aquellos le pueden brindar. La elección se da por motivaciones económicas básicamente.
4. Teorías psicodinámicas
Tipos a. Psicoanalíticas
b. Basada en la satisfacción de necesidades
c. Basada en el concepto de sí mismo.
T. psicoanalíticas: La sublimación es básica. El indicador significativo de un desarrollo psicológico normal era la habilidad para amar y trabajar de manera efectiva. Para hacer una elección vocacional realista el sujeto debe traer el futuro a un presente psicológico, considerar las ventajas y desventajas de los cursos posibles de acción, entregarse a un alternativa y luego controlar su conducta lo suficiente como para llevar a cabo lo que eligió
3. Teorías cultural y sociológica: los factores mas importantes que determinan la elección de una carrera tiene que ver con la cultura y la sociedad en la que vive el individuo, y en concordancia con las metas y los objetivos que aprende a valorar.
Aportes 1. El sujeto está sometido a una serie de condicionamientos sociales que son los que deciden en primer lugar las opciones profesionales del individuo.
2 la clase social limita las aspiraciones del sujeto y la posibilidad de elegir adecuadamente
3 hogar, roles profesionales y medios de comunicación actúan como presión sobre el sujeto
4 el factor económico del medio actúa como facilitador o no, según sea el signo del momento.
Teorías de rasgos y factores: todos los sujetos difieren en cuanto a rasgos personales, intereses, aptitudes y dado que las ocupaciones y/o estudios requieren también determinados intereses, aptitudes, tipo de personalidad, etc., la elección se hace en función de esta interrelación.
Teoría de la elección vocacional basada en la satisfacción de necesidades
Los deseos y necesidades que llevan al sujeto a elegir determinada ocupación son fundamentales. Anne Roe, una de las principales exponentes, Roe, tiene en cuenta: lo hereditario, la canalización de energía psíquica y la satisfacción de las necesidades.
Estilos de interacción familiar:
1. Atención excesiva (demanda y sobreprotección)
2. Rechazante (negligencia física y emocional)
3. Aceptación amorosa (calidez y equilibrio)
Teoría de la elección vocacional basada en el concepto de “sí mismo”
Teorías evolutivas de la elección vocacional: la decisión vocacional no es estática, es dinámica, no se toma en un momento determinado de la vida sino que es procesual y abarca diferentes etapas del desarrollo del sujeto
1. Etapa de crecimiento fantasía 4-10 años
Intereses 11-12 años
Capacidad 13-14 años
2. Etapa de exploración tentativa 15-17 años
Transición 18-21 años
Ensayo 22-24 años
3. Etapa de establecimiento Ensayo 25-30 años
Estabilización 31-44
4. Etapa de sostenimiento
5. Etapa de declinación desaceleración 65 años en adelante
Retiro 71 años en adelante
T. de la toma de decisiones: proviene del campo de las teorías económicas.
Teorías generales o integrales: la elección vocacional se analiza a partir de la interrelación de diferentes disciplinas
Algunas de las teorías son :
· T. del aprendizaje social
· T de la tipología de Holland
· Teorías Multiculturales.
Los principales tipos de aportes teóricos son:
1. Las teorías sobre las interacciones sujeto- medio ambiente
2. La propuesta de la teoría del aprendizaje social
3. Las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo
4. La elección vocacional y las teorías de la personalidad
5. Los aportes de la teoría psicoanalítica
1. Las teorías sobre las interacciones sujeto- medio ambiente
Desde este enfoque, algunos autores proponen analizar la correspondencia entre habilidades e intereses personales, y las propuestas aluden a que tal correspondencia puede ser lograda y que los vocacionales y ocupacionales que pueda tener una persona. ( Parsons, Kitson y Hull)
2. La propuesta de la teoría del aprendizaje social
Inspirada en las conceptualizaciones de Bandura, su aplicación se basa en la aplicación da los estudios d problemas específicos relacionados con las decisiones ocupacionales. (Krumboltz, Mitchell, G Brian Jones entre otros) se refieren a la que denominan “reciprocidad tríadica”. Tanto los comportamientos como los procesos cognitivos, afectivos y valorativos del la persona interactúan de forma permanente y recíproca con los acontecimientos que tienen lugar en el mundo social, político y cultural en el que vive.
Propuesta: Pretenden abordar mecanismos de tipo motivacional y autorregulatorio que exceden los estudios acerca de los aprendizajes. (Bandura)
APRENDIZAJE SOCIAL DE J. D. KRUMBOLTZ
Este enfoque, delimitado al aspecto de orientación, plantea que una toma de decisiones efectiva dependerá de la oportunidad y destreza que el individuo utiliza para adecuar los modelos de autoesfuerzo interno con los de su ambiente. Por otra parte, es muy importante que cada individuo comprenda cuáles son los factores que determinan sus modelos de elección y la posibilidad de aumentar el rango de las alternativas posibles. Así mismo, el aprendizaje social considera la libertad como la posibilidad real de alternativas y el derecho a ponerlas en práctica; la libertad será mayor o menor dependiendo de las competencias que posea el sujeto al enfrentar la realidad.
Krumboltz, desarrolló un enfoque para la toma de decisiones donde la conducta, las actitudes, los intereses y los valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las experiencias de aprendizaje. Es un modelo comprensivo que integra la información proveniente de diferentes planteamientos; es productivo y proporciona ayuda práctica a los educadores y orientadores.
Supuestos básicos:
1. Existen factores que influyen en las preferencias profesionales.
2. Existen factores que influyen en las destrezas para tomar decisiones de carrera (toma de decisiones educativas y ocupacionales).
3. Existen factores influyentes en las conductas de entrada a las alternativas u ocupaciones.
4. La toma de decisiones es un proceso comprensivo a lo largo de la vida del individuo, influido por factores psicológicos, sociales y económicos.
5. El enfoque ve al individuo como persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones.
6. El proceso se puede iniciar muy temprano en el ambiente escolar utilizando juegos y simulaciones
Busca
1. Definir el problema.
2. Establecer un plan de acción.
3. Clarificar los valores y evaluaciones de sí mismo.
Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, según este autor, son:
1. Los componentes genéticos y habilidades especiales: el individuo nace con unos códigos genéticos que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades.
2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la acción humana o a fuerzas naturales.
3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, la acción del individuo con el medio para producir consecuencias y las experiencias de aprendizaje de tip asociativo o vicario, es decir, aprender de los ejemplos de los modelos reales o ficticios.
4. Las destrezas para asumir las tareas, como:
• Reconocer una situación importante de decisión.
• Definir la situación a decidir de forma adecuada y realista.
• Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas.
• Generar una variedad de alternativas.
• Buscar la información necesaria para cada alternativa.
• Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.
4. Identificar alternativas.
5. Descubrir posibles resultados.
6. Eliminar alternativas.
7. Comenzar la acción.
3. Las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo
Esta teoría sigue las ideas del pensamiento de Buehler, y más tarde Super continua en la misma línea, y aportan ideas para quienes realizaran tareas de orientación y asesoramiento ocupacional.
TEORIA DE DONALD E. SUPER
Supuestos básicos:
1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de sí mismo.
2. Al hacer una elección vocacional el individuo le atribuye unas características personales a la profesión elegida.
3. La toma de decisiones no es un evento, se da a lo largo de la vida.
4. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre comportamiento vocacional individual y conducta vocacional esperada.
5. Una carrera cumple diferentes funciones, y su número varía.
En síntesis, el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo general del individuo. Para este autor, la elección vocacional está constituida por una serie de eventos que suceden durante la vida del individuo. La elección vocacional, además, sigue modelos generales que responden a la etapa donde está ubicado el sujeto. Los modelos están enfocados por factores psicológicos, físicos y sociales que interactúan y constituyen la vida del sujeto.
Donald Super, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:
1. Etapa de crecimiento (0-14 años).
Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).
Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales
Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales
2. Etapa de exploración
Tentativa (15-24 años).
Transición
Ensayo
3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años)
Ensayo
Estabilización
4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).
5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).
Super identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.
Super identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.
Tareas vocacionales
1. Cristalización de una preferencia
2. Especificación clara de la preferencia
3. Puesta en marcha de una preferencia
4. Estabilización en la preferencia elegida
5. Consolidación del estatus dentro de la ocupación
4. La elección vocacional y las teorías de la personalidad
Aquí se pueden ubicar Roe y Holland. Estudian las características de la personalidad de los sujetos que desempeñan o eligen ocupaciones diversas.
. Anne Roe Sostiene que la elección vocacional se basa en:
1. Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo; las relaciones padre-hijo representan un papel importante en la elección vocacional.
2. La elección vocacional consistirá en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia, a través de los ambientes laborales.
3. Cada sujeto nace con una carga genética, desarrollada en un contexto y ambiente que sirve de base a sus habilidades e intereses. En resumen: las experiencias vividas en la infancia por el sujeto, bajo un clima familiar, van prediciendo de forma inconsciente, la futura elección vocacional. Las aportaciones de este enfoque a la orientación profesional se destacan en la clasificación bidimensional de las ocupaciones y la fundamentación para la elaboración de instrumentos. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del desarrollo a lo largo de la vida.
Por otra parte esta teoría se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades.
En síntesis se puede afirmar que desde esta propuesta se sugiere que quienes realicen tareas de orientación y asesoramiento ocupacional deben facilitar el análisis de la s distinta experiencias infantiles de necesidades incorporado.
Ambientes laborales:
Ø Realistas
Ø Investigativos
Ø Social
Ø Convencionales
Ø Persuasiva.
Ø artísticos
Ø Realistas: (granjeros, camioneros) conducta agresiva y el interés por actividades que sugieren destrezas motrices.
Ø Investigativos: (químicos, biólogos) se prefiere el pensamiento en acción y las tareas que impliquen pocos vínculos interpersonales
Ø Social: (Docentes, asistentes sociales) Las necesidades de las personas se satisfacen a través de la docencia o el apoyo terapéutico
Ø Convencionales: (Contadores, bancarios) marcado interés por el cumplimiento de normas y reglamentos, autocontrol de los afectos y fuerte identificación con todo lo que otorgue status y poder.
Ø Persuasiva: ( comerciantes, políticos ) disponen de habilidades verbales que emplean en el manejo y manipulación de otras personas
Ø Artísticos: (Músicos, pintores) autoexpresión y la vinculación interpersonal a través de la creatividad.
EL MODELO DE J.L. HOLLAND
Supuesto básicos:
• La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.
• Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.
• Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, así como asumir roles que le agraden.
• La conducta humana es producto de la interacción entre la personalidad y las características del ambiente.
Principios:
• La elección de una carrera es expresión de la personalidad.
• Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.
• Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.
• Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.
• Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.
• La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes.
De la relación entre personalidades y ambientes surge un modelo de “Hexágono” que explica la relación, mediante tres determinantes: consistencia (mientras más cercanos en el hexágono estén los intereses de la persona más consistente es la personalidad), diferenciación (los diferentes tipos requieren diferentes medios) y la congruencia (es la relación entre persona y medio). Este enfoque considera la elección vocacional como un factor y no como un proceso. La orientación vocacional generada por este enfoque es personalizada, es un modelo estático no desarrollista de orientación vocacional
5. Los aportes de la teoría psicoanalítica
Para Freud los mejores indicadores de una visa sana eran “el amor y el trabajo”. Su propuesta más importante es TRABAJAR CON AMOR Y AMAR EL TRABAJO QUE SE REALIZA.
Conceptos
a) Proceso de identificación
b) Fuerza o capacidad yoica
Desde este enfoque un conflicto de toma de decisiones debe ser considerado como un síntoma de una problemática más profunda, que no puede ser tratada en práctica con el dispositivo analítico por un psicoanalista.
Las decisiones vocacionales y su relación con la construcción del proyecto de vida: para el psicoanálisis la formación de la identidad e un proceso que surge de la asimilación mutua y exitosa de todas las identificaciones fragmentadas de la niñez. Que presuponen un contener exitoso de las introyecciones tempranas.
Ø Identificación: clave para comprender el tema
Ø Introyeccion: proceso puesto en evidencia pro al investigación analítica
Ø Conflicto psíquico: central en teoría analítica psicoanalítica de las neurosis
Ø Defensa: conjunto de operaciones que tienen como finalidad reducir o suprimir todo lo que ponga en peligro la integridad biopsicologica del sujeto.
LA PROPUESTAS SOBRE SATISFACCION LABORAL
Lofquist, y Davis dicen que los seres humanos están motivados para lograr una relación con el mundo del trabajo, y que esta pueda alcanzarse dependerá de la posibilidad de establecer vínculos recíprocos. Las principales ideas de este enfoque se vinculan a la posibilidad de relacionar las variables Satisfacción y Sentido de pertenencia con la tarea de trabajo que se elija.
Otra línea de trabajo ha focalizado las probables relaciones existentes entre “rasgos de personalidad y “ocupaciones” (J. S. Davis) En términos globales los estudios realizados se ubican en una de las siguientes metodología:
1. Estadística: tipo de estudio prototípico. Útil para identificar la probabilidad que una persona tiene de constituirse en un miembro de un grupo ocupacional determinado.
2. Análisis factorial: (Stenberg) investigo si los estudiantes que cursaban distintas carreras manifestaban patrones diferentes de personalidad en términos de valores, intereses, y características psicopatológicas. Utilizo en su trabajo Cuestionario de preferencias Vocacionales de Kuder, Cuestionario de Valores de Allport y Vernon entre otros.
3. Estudios sobre lugares de trabajo,( Miller) Estudio características de personalidad en relación con diferentes lugares y funco0nes que supone realizar un trabajo.
4. Clínica: (Sielgelman y Peck) se proponen verificar que la distintas ocupaciones implican la posibilidad de satisfacer diferentes tipos de necesidades, por lo que suponen que es posible referirse a patrones diferentes según ocupaciones.
Teoría de la toma de decisiones vocacionales de H.B. Gelalt
.Fue el pionero en la aplicación en la teoría de la decisión a la práctica a la orientación profesional. Propone un marco decisorio que requerirá: definición de objetivos claros, recoger datos y analizar su relevancia, estudiar posibles alternativas, evaluar las consecuencias.
Propone 2 decisiones:
1. terminales o finales: se encuentran al final del proceso decisorio concreto
2. investigativas o heurísticas: solicitan mas información adicional
Objetivo del estudiante: seleccionar un programa apropiado d asignaturas
Función del orientador: ayudarle a decidir de un modo sistemático
La secuencia decisoria se compone de 3 estrategias:
Estrategia predictiva: el orientador evalúa las posibles alternativas, resultados y probabilidades
Estrategia del sistema de valores: el orientador determina la deseabilidad de los resultados
Estrategia de criterio: se mide la información recopilada en los pasos o estrategias anteriores antes de seleccionar una decisión final.
Síntesis del proceso decisorio :
· Definir el problema
· Generar alternativas
· Recoger información
· Procesar esa información
· Hacer planes y seleccionar metas
· Poner en marcha y evaluar los planes
Tipos de información requerida por el orientado
· Información sobre caminos o vías alternativas
· Información sobre posibles resultados
· Información sobre probabilidades de que los caminos de acción este conectados con los posibles resultados
· Información sobre preferencias por algunas alternativas.
El Modelo de Martin Katz
Propuso un modelo en el que se daba especial importancia a los valores como base sobre la que construir la toma de decisiones.
Conceptos importantes en la toma de decisiones:
· Considerar valores
· Una decisión puede influir retrospectivamente sobre la anterior y después sobre la posterior
· El concepto de uno mismo (el sistema de valores que cada uno se construye para sí mismo es el principal componente de autoconcepto.
Las teorías evolutivas. El enfoque de Eli Ginzberg y asociados
Esta teoría un poco más sofisticada que las demás, considera la orientación como un proceso dependiente del desarrollo global de la persona orientada y de cómo sobre este desarrollo o evolución están implicadas otras instancias. Según estudios de Buehler diseñaron un proceso de evolución profesional en 3 periodos:
· El periodo de la fantasía (30-12 años) no hay seriedad en el momento de consierar las profesiones del futuro...
· Modelo del tanteo o tentativo (11-17) las personas adolescentes inician tímidamente una consideración más seria del futuro
· El periodo realista: (17-189 de contacto obligatorio con las condiciones reales del mercado laboral.
Otras teorías evolutivas:
Mas reciente es la de L.-S Gottfredson, amplio el tema de autoconcepto en el desarrollo profesional de Super. Gottfreson propuso una teoría centrada en la circunscripción y el compromiso para justificar las metas ocupacionales. Para ella las personas tienen una imagen de sí mismas compuesta por lo que creen que son, lo que creen que no son y lo que desearían ser, y además poseen un mapa cognitivo de las profesiones que integran el mundo laboral y las ocupaciones en concreto.
Este modelo, se compone de cuatro fases en el marco de la evolución psicológica y biológica:
· Inclinación hacia el tamaño y le poder:
· Inclinación hacia los papeles de género
· Inclinación hacia la valoración social
· Inclinación hacia u yo interior, único
En síntesis L.-S Gottfredson basa la orientación en cuatro tipos de determinantes de las preferencias profesionales : los que están relacionados con le genero de la persona que elige; los que vienen caracterizados por el status social; los que pueden ser descritos en términos de valores personales y los que tienen que ver con la accesibilidad real a los empleos.
Lectura 4. Orientación profesional
Modelos explicativos de la Orientación vocacional
è Modelos teóricos: fundamentan y dan coherencia a la intervención, pueden ser de ajuste, evolutivos y de desarrollo, conductuales-cognitivos y cognitivos. Enfoques: Rasgos y factores de Williamson Tipológico de Holland, Socio-fenomenológico de Súper, Aprendizaje social para la toma de decisiones de Krumboltz, socio cognitivo de Lent y Brown
è Modelos de intervención: o modelos básicos. Procedimientos que conforman la unidad básica de intervención (intervención directa o individual, intervención grupal y directa, e intervención indirecta individual y grupal). Estos modelos explica cómo se afronta la intervención orientadora, y ofrecen diferentes posibilidades para llevarlo a cabo.
Ü Modelo Clínico: se basa en la relación orientador-orientado, como uno de los procedimientos de la acción orientadora. Fases de este modelo:
§ Inicio y estructuración de la relación de ayuda.
§ Exploración del si mismo.
§ Tratamiento en función del diagnostico
§ Seguimiento y evaluación
o Programas: acción continua, previamente planificada, producto de una identificación de necesidades, dirigida hacia unas metas y fundamentada en planteamientos teóricos que dan sentido y rigor a la acción. Fases del modelo de programas:
§ Diseño y planificación del programa.
§ Implementacion del programa
§ Evaluación del programa
o Consulta: relación entre dos o mas personas del mismo o parecido estatus, que planteen una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar/formar a una tercera. Esta tercera puede ser una persona, un programa, una institución, un servicio, una empresa, etc.
è Modelos organizativos: propuestas que se hacen en un contexto determinado y en un momento dado para facilitar la propia intervención orientadora. Se sirven de la institución para hacer mas efectiva la intervención.
CLASE 7
Modelos de intervencion
· Clínico : o Se utiliza la entrevista como elemento de recolección de información. o Más independiente, realizado en momento concreto, es externo e intensivo. o Reactivo (nadie busca psicólogo si está bien)
· Consultivo: o Se orienta en acciones, más de carácter de asesorías para brindar posibles alternativas de abordaje. o Se plantea un abordaje de tipo multidisciplinario. o Persona externa que ofrece servicio para recomendar que hacer. o La solicitud la hace un tercero para identificar una situación. o Reactivo o proactivo. · Programas o Secuencia organizacional que contienen : estrategias, objetivos, plan de acción, recursos y evaluación . Coherencia en el programa. o El modelo de programa es permanente pero flexibles (de actualización) o Proactivo
|
1. En cuáles supuestos básicos te basarías para fundamentar tu intervención?
Población : adolescentes de Hogares Crea de Pavas
Modelo: tipo programas.
Teorías: Krumboltz (aprendizaje vicario, situación cultural, toma de decisiones), Super (desde el autoconcepto crisis, establecimiento, reacomodamiento; etapas de la vida); Holland (personalidad, ambientes)
2. Describe los principales servicios de Orientación Profesional que existen en el entorno.
· Psicólogos
· Trabajadores Sociales
· Voluntarios
· Padrinaje
· Orientador vocacional
· Servicios médicos
· IAFA
· DARE
· Servicios en internet que puedan dar apoyo (bolsa de empleo, pruebas para identificación de habilidades).
· Ministerio de Trabajo, cámara de comercio
· IMAS, Conape, Fonabe
3. Propón un caso o situación a intervenir desde cada modelo.
Caso clinico: Entrntrevista de apertura (ficha de identificación)
Caso clínico: Contratar servicios de apoyo en farmacodependencia.
Caso Programas: Estructurar un plan de acción para el mejoramiento de la calidad de vida.
4. Plantea al menos cuatro diferentes tipos de actividades en el marco del caso de proyecto. (Para qué y el por qué y Cómo)
· Talleres:
· Focus Group (separación según el uso de la droga)
· Cine Forum
· Terapia individual y grupal
· Conferencias
Internet :
Lectura 4. Orientación profesional
Modelos explicativos de la Orientación vocacional
è Modelos teóricos: fundamentan y dan coherencia a la intervención, pueden ser de ajuste, evolutivos y de desarrollo, conductuales-cognitivos y cognitivos. Enfoques: Rasgos y factores de Williamson Tipológico de Holland, Socio-fenomenológico de Súper, Aprendizaje social para la toma de decisiones de Krumboltz, socio cognitivo de Lent y Brown
è Modelos de intervención: o modelos básicos. Procedimientos que conforman la unidad básica de intervención (intervención directa o individual, intervención grupal y directa, e intervención indirecta individual y grupal). Estos modelos explica cómo se afronta la intervención orientadora, y ofrecen diferentes posibilidades para llevarlo a cabo.
Ü Modelo Clínico: se basa en la relación orientador-orientado, como uno de los procedimientos de la acción orientadora. Fases de este modelo:
§ Inicio y estructuración de la relación de ayuda.
§ Exploración del si mismo.
§ Tratamiento en función del diagnostico
§ Seguimiento y evaluación
o Programas: acción continua, previamente planificada, producto de una identificación de necesidades, dirigida hacia unas metas y fundamentada en planteamientos teóricos que dan sentido y rigor a la acción. Fases del modelo de programas:
§ Diseño y planificación del programa.
§ Implementacion del programa
§ Evaluación del programa
o Consulta: relación entre dos o mas personas del mismo o parecido estatus, que planteen una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar/formar a una tercera. Esta tercera puede ser una persona, un programa, una institución, un servicio, una empresa, etc.
è Modelos organizativos: propuestas que se hacen en un contexto determinado y en un momento dado para facilitar la propia intervención orientadora. Se sirven de la institución para hacer mas efectiva la intervención.
Clase 8
La Entrevista
Mercedes Fernández Liporace
Concepto y clasificación
Entrevista psicológica:
Silva (1897) “una relación directa entre dos o más personas, que entraña una vía de comunicación simbólica, objetivos prefijados y conocidos, al menos por el entrevistador, así como una asignación de roles que significa un control de la situación por parte de aquél. Fijación de objetivos y control son los fundamentos para que se hable, en la entrevista, de una relación interpersonal asimétrica”.
Según Silva los rangos esenciales de la entrevista diagnosticas son:
Ü La elicitación de información del entrevistado por parte del entrevistador.
Ü Incluyendo los planos verbal y no verbal.
Bleger (1971) la regla básica de toda entrevista consiste en obtener datos completos del comportamiento total en el curso de la entrevista, el cual incluye lo que recogeremos, aplicando nuestra función de escuchar, pero también nuestra función de vivenciar y observar.
Tipos de entrevista en psicología:
1. Libre o semiabierta: entrevistador asume un rol no participante, donde el sujeto habla lo que quiera sin limitarlo en lo absoluto.
2. Semidirigida: cuenta con un tiempo para que el entrevistador hable acerca de los temas que desee, y un tiempo adicional en el que el entrevistador repasa con él los puntos que han quedado confusos o puntos claros, e interroga sobre los que son de su interés y no han sido referidos por el entrevistado.
3. Dirigida: se compone de preguntas preestablecidas a través de las cuales en entrevistador en un rol directivo.
ããããSin desechar ningún tipo de entrevista, la que más se utiliza en OV debe ser la semidirigida dejando al entrevistado que se exprese y orientándolo para que no se aleje del tema principal: ORIENTACION VOCACIONAL.
Momentos de la entrevista:
Ulloa (1986)
{ La preentrevista: primer contacto con la persona. Puede ser directo o indirecto (por medio de algún derivante: un profesional, un docente o un familiar del consultante). Puede ser personal o telefónico. Rasgo común: LA BREVEDAD. Recolección de datos simples: nombre, edad, escolaridad, postura corporal, vestimenta, tono de voz deben de considerarse. Esta multiplicidad intenta ayudar a formular hipótesis alternativas por ser formuladas en cada caso particular.
{ La apertura:
o Elementos importantes establecimiento del encuadre y la instalación del rapport.
Ä Establecimiento del encuadre:
§ mantenimiento de ciertas constantes en el proceso. En el caso OV, integra la configuración de la técnica de trabajo.
§ Constantes que forman parte del encuadre: ámbito físico donde el proceso formal tendrá lugar, tiempo total, numero de sesiones, duración de cada encuentro, honorarios, rol del profesional y rol del consultante.
§ Se establecen los lineamientos generales del proceso: elementos de encuadre, objetivos generales (que espera el consultante como resultado de la OV) y actividades que se realizaran.
Ä Instalación del rapport: se intenta establecer un buen rapport aun antes de de recabar datos básicos del entrevistado. Es el logro de un adecuado clima de trabajo, cálido, amigable y ameno, respetando los estilos personales.
§ Algunos autores hablan de la coparticipación no del rapport, coparticipar con un consultante significa hacerle saber que el orientador vocacional lo comprende y trabaja con él y para él.
§ Rapport, es el esfuerzo del examinador por despertar el interés del sujeto, obtener su cooperación y asegurar que sigue las instrucciones tipificadas en el test.
§ Dado que la mayoría de consultantes son adolecentes es importante conocer sobre el “mundo adolescente”, música, moda, costumbres, etc.
§ Disociación instrumental, capacidad psicológica para actuar en identificación proyectiva del entrevistado.
{ El acontecer propiamente dicho: se intentan recabar datos para dar con la problemática vocacional del sujeto que consulta. Comenzamos con la frase “contáme que te trae por aquí” ó “en qué puedo ayudarle?”. Las dos partes intervinientes en la entrevista saben que el entrevistador es un profesional especialista en al OV que trabaja con información referida siempre a la elección de la carrera.
o Noción de foco, que viene siendo el centro activo en el que se concentran los contenidos fundamentales relacionados con el tema que nos reúne. Y a partir del cual estos contenidos se despliegan, se entrecruzan y se analizan, sin perder de vista el objetivo final, que es la elección vocacional y ocupacional.
o Se busca establecer una alianza (ponerse en el lugar del otro) para demostrarles que se les entiende y se puede trabajar juntos para llegar a efectuar la mejor elección posible. Utilizando una entrevista semidirigida.
{ El cierre: se lleva a cabo dependiendo de cómo se ha desarrollado la entrevista. Se dejan abiertos algunos temas relacionados con la conflictiva vocacional expuesta por el sujeto dejándole claro la posibilidad de seguir conversando.
{ La postentrevista: se analiza el material obtenido durante la entrevista, prestando especial atención a las áreas verbal y paraverbal de la conducta.
Las entrevistas siguientes:
Elección de la batería: se debe de ser cuidadoso acerca del camino a seguir, sobre la base de cómo se configure la problemática vocacional del sujeto.
Aplicación de pruebas psicométicas y proyectivas. Algunas de las técnicas a seguir se elaboran con el sujeto.
Los resultados de la técnicas y las elaboraciones realizadas por el profesionales devolverán paulatinamente al interesado.
Búsqueda de información
Técnicas:
Ä Simple lectura detallada de la guía del estudiante (1993).
Ä Planes de estudios de universidades privadas y públicas.
Ä Se les incentiva a los estudiantes a investigar sobre éstas (universidades).
Ä La persona debe de ser capaz de buscar la información ya que le ayudará para la toma de una decisión.
Entrevista operativa:
Ä Procura resolver una situación en los dos sentidos que suele tener comúnmente la pabarabra:
o 1. Resolver cuanto esto implica una solución favorable del problema.
o 2. Resolver y que cosntituye el más importante dentro de la entrevista operativa, es el “yo resuelvo” , “yo decido”, lo que le da la autonomía necesaria para decidir.
La devolución
Conclusiones obtenidas dadas al interesado, opera como un cierre del proceso, permitiendo a las partes despedirse y concluir formalmente con la tarea. En este proceso se va cocreando junto con el consultante, quien llega a ser un agente activo en el devenir de aquel. El profesional sólo es en él un guía y un impulsor.
Datos descriptivos de la preentrevista | Su posible significación psicológica |
Existencia o no de derivante. | Detectar el grado de insight, acerca de la problemática en relación con la autonomía del consultante (esta o no por su propia voluntad). Si no es por voluntad el sujeto no está motivado, incluso en desacuerdo. |
Tipo derivante. | La especialidad derivante puede orientar inferencias. |
Grado de consistencia entre la vía elegida para la consulta y el nivel sociocultural del sujeto. | Fantasías y aceptación o no de los aspectos psicológicos relacionado con la problemática. |
Quien pide la entrevista (si se trata del sujeto o de un tercero) | Consistencia entre características (edad, estado civil, etc.). |
Modalidad del sujeto pedido de consulta (urgencias, especificidad y claridad del pedido, aceptación o no de las primeras indicaciones) | Detectar el grado de ansiedad, ambivalencia, aproximación al estilo defensivo, capacidad de confiar en otro, etc. |
ENTREVISTA COMO CAMPO |
CARACTERÍSTICAS: |
Entre los participantes se estructura una relación de la que depende todo lo que ella acontezca. |
Tratar de obtener que el campo se configure especialmente y en su mayor grado por las variables que dependen del entrevistado. |
El entrevistador controla la entrevista |
La relación entre ambos se delimita y determina el campo de la entrevista y todo lo que en ella acontece |
Ninguna entrevista puede agotar la personalidad del consultante |
Para obtener el campo particular de la entrevista debemos contar con un encuadre fijo |
El campo de la entrevista es dinámico, está sujeto a un permanente cambio y la observación se debe extender del campo específico existente en cada momento a la continuidad y sentido de estos cambios (observación de la continuidad y contigüidad) |
Cada situación humana es siempre original y única, por lo tanto la entrevista también lo es. |
Corrección y analisis del examen parcial 1
Caso B : Holland
Personalidad ocupacional: habilidades ocupacionales (interno)
Ambiente ocupacional : Características de los ambientes ocupacionales (externo)
Preg. 1
Administración : Personalidad (cualidad interna)
Arte comunicación : personalidad (cualidad interna)
Electrónica: ambiente (cualidad externa)
Preg. 2 ¨ambientes laborales¨
Administración: ambiente emprendedor, convencional; si el negocio es propio sería emprendedor y realista (mecánica, electrónica).
Arte comunicación: ambiente artístico.
Electrónica: ambiente realista (manipulación de objetos), emprendedor (si el negocio es propio ) investigador ( si es necesario el desarrollo y mejorar la tecnología, los procesos, se necesita la investigación) .
Caso C : ¨Super¨ Las características son las que determinan la etapa en que la persona se encuentra, no tanto la edad ya que muchas veces la edad no coincide con las características que la persona presenta. Ojo : no solo la edad para la ubicación.
Marta: Proyecto en la que se encuentra realizada, etapa de sostenimiento (45-64 años)
Marco: Etapa de establecimiento (25 – 44 años), etapa sacrificada pero está creciendo y desarrollándose.
María: Etapa de exploración
Caso D: Johana Krumboltz
· Habilidad para aprovechar las experiencias que se presentan en la vida (experiencias) : se siente feliz con lo que ha logrado en la vida.
· Genética : coeficiente intelectual, carreras universitarias.
· Condicionamiento ambiental : convencer a la familia de la carrera que quería cursar,
· Toma de decisiones: como toma esta persona las decisiones.
· Destrezas
Internet :
¿QUE ES LA ORIENTACION VOCACIONAL?
Algunas reflexiones acerca de lo que es OV
Ä Campo de trabajo preventivo, clínico y de investigación, psicológico y pedagógico que atiende a púberes, adolescentes y adultos y gerontes en conflictos y dudas para elegir estudios u ocupaciones.
Ä Puede realizarse en varios campos: escuelas, colegios, lugares de trabajo, etc.
Ä Campo especializado que comparten la pedagogía y la psicología educacional. Incluye aspectos vocacionales y ocupacionales.
Vocación: “conjunto de procesos psicológicos que una persona concreta moviliza en relación al mundo profesional en el que pretenden incardinarse o el que ya esta instalado. Lo vocacional se centra el individuo como persona completa con proyectos de vida individualizados… y resume la historia personal conjugándola o superando las connotaciones y limitaciones sociales o de otro tipo, del mundo ocupacional”.
Ocupación o profesión, grupo de trabajos que se dan en varias organizaciones productivas o empresas que contienen actividades laborales.
Lectura Proyecto de vida y decisión profesional
Génesis y consolidación del proyecto de vida
La consolidación del proyecto de vida está estrechamente ligado a la constitución de la identidad ocupacional, vista como la inserción concreta en el mundo de trabajo, puede autopercibirse incluido o excluido.
Características psicosociales: identidades, representaciones sociales, mundo del trabajo y empleo, eventos de ciclo de vida, autoestima, estructura y dinámica del medio familiar. Todos se conceptualizan en relación con dos dimensiones básica: tiempo y espacio. Hay que lograr un entrecruzamiento de perspectivas que posibilite la comprensión y resolución de problemáticas diversas. La experiencia concreta del trabajo clínico demuestra que existe menos riesgo epistémico si prestamos atención al modelo teórico que funciona, o al que proporciona mejores resultados frente a demandas del paciente o cliente.
El rigor científico no es siempre el criterio último de las acciones, muchas veces es la relevancia social que tienen nuestras prácticas concretas.
Ciclo vital e identidad ocupacional:
La experiencia de una persona está conformada por una secuencia de sucesos de diversa índole que estructuran el ciclo vital. Categorías de sucesos:
þ Relacionados con la edad cronológica: eje. Maduración física.
þ Relacionados con el momento histórico en el que al sujeto le toca vivir. Eje. II guerra mundial.
þ Relacionados con las circunstancias personales de vida: las acontecimientos no se dan en forma universal o predecible. Eje. Ubicaciones y reubicaciones geográficas, desempleo, muerte de un ser querido, enfermedades.
E. Erikson, la identidad se debe comprender desde la unificación singular entre:
þ Componentes dados: eje. Temperamento, talento, ideales.
þ Opciones ofrecidas: disponibilidad de roles, posibilidades concretas de acceder a un mercado de trabajo, la exaltación de determinado tipo de valores, amistades, redes de apoyo efectivo.
Para Erikson la identidad es un estado del ser como el devenir, del que se puede tener alto grado de conciencia al mismo tiempo de sus componentes motivacionales remiten al nivel inconsciente y están bloqueados por la dinámica el conflicto. La identidad es característica de un periodo o etapa de determinado proceso de desarrollo humano.
Tipos de variables para que una persona elabore su proyecto de vida:
1. Coherencia personal de la integración individual.
2. Imágenes rectoras o ideológicas de una época determinada.
3. Una historia de vida en función de una realidad sociohistórica.
El logro de la identidad supone la autopercepción constante frente a situaciones de cambio, la integración yoica de comportamientos y sentimientos diversos en relación con esos distintos roles que nos toca jugar.
El logro de la identidad supones la posibilidad de sentir que seguimos siendo la misma persona frente a las diversas situaciones que enfrentamos.
La identidad ocupacional va a estar dada por la autopercepción en relación con la posible inserción del sujeto en la cultura del trabajo sin que se excluyan las cuestiones antes mencionadas, estrechamente vinculadas a lo laboral.
Proyecto de vida, posibilidad de anticipar una situación, elaboración y consolidación de una identidad ocupacional.
Periodos históricos que vacían la identidad denominados “formas básicas de aprensión humana”:
· Miedos suscitados por hechos nuevos
· Ansiedad que generan ciertos peligros simbólicos
· Terror a un abismo existencial carente de significación espiritual.
La estructuración de la identidad ocupacional y en relación con ella el proyecto de vida, se sitúan dentro de tres ámbitos en los que cosntruyen sus vidas los hombres de todas las épocas:
Ámbitos en los que el hombre construye sus vidas en todas la épocas:
1. Somático
2. Personal
3. Social
EL PROYECTO DE VIDA Y EL ARTE DE CRECER
Tareas básicas:
1. Ser capaz de orientar sus acciones en función de determinados valores.
2. Aprender a actuar con responsabilidad, significa hacerse cargo de las consecuencias de las propias decisiones, reconocer que no se está solo que hay otros con los que hay que convivir.
3. Desarrollar actitudes de respeto, ser capaces de compartir y aprender a aceptar las diferencias.
4. Debe de basarse en el conocimiento e información.
a. Sobre el propio sujeto, sus intereses, aptitudes y recursos económicos.
b. Sobre las posibilidades y expectativas del núcleo familiar de pertenencia.
c. Sobre la realidad social, económica, cultural y política en la que se vive.
Proyecto de vida y salud mental
La posibilidad de analizar las aspectos sanos y patológicos del proyecto de vida de un sujeto que integra la dimensión clínica de los procesos de orientación y asesoramiento psicológico en el campo de las decisiones vocacionales.
Categorización sobre el desarrollo de la personalidad:
a. Personas logradas: sujetos que se permitieron explorar y resolver situaciones referidas al planteo de un proyecto de vida.
b. Personas forcluidas: los que adoptan sin discusión, proyectos ocupacionales predeterminados, asumiéndolos como propios.
c. Personas morosas: están en conflicto con respecto a su identidad, aun no han podido resolver como plantear un proyecto que perciben como válido e interesante.
d. Personas difusas: quienes no exploran ni resuelven el tema de la identidad porque no lo perciben como un problema que les incumba.
Para el desarrollo sano de una identidad ocupacional es necesario 4 momentos:
1. Todo ser humano dispone de posibilidades que tiene que ver con el programa genético heredado.
2. Las interacciones permanentes entre lo dado y lo culturalmente cosntruido hacen posible que los individuos perciban algunos trabajos como valiosos u necesarios, que tengan información sobre los recursos familiares, económicos y afectivos de los que puedan disponer.
3. Los sujetos van construyendo a su vez historias de aprendizaje a través de las cuales pueden relacionar acontecimientos y predecir contingencias, así como adquirir experiencias instrumentales específicas, eje., leer, escribir, cocinar, etc.
4. Como producto de esas diversas historias de aprendizaje los sujetos adquieren habilidades, desarrollan actitudes e incorporan patrones de respuestas afectivas.
Factores obstucalizadores:
ü Déficit de programa genético
ü Ausencia de vínculos afectivos estables
ü Climas sociales confusos
ü Falta de oportunidades educativas
ü Pautas comunicacionales pobres
ü Políticas laborales incoherentes
ü Ausencia de legislación laboral adecuada
ü Tipos de modelos adultos accesibles
ü Desintegración familiar
ü Problemas psicopatológicos graves
Síntesis de algunas ideas básicas:
ü Construir un proyecto personal de vida supone desafiar mitos y roles familiares
ü El proceso de individuación se integra con momentos de encuentros y desencuentros con uno mismo y con los demás
ü Lo que afecta al sujeto solo se entiende desde el contexto sociocultural en que vive
ü La construcción de la identidad ocupacional se inicia desde los comienzos de la vida y está en constante consolidación y transformación
ü El logro de la identidad implica la consolidación y exposición de aspectos del si mismo que han adquirido autonomía a través de la individuación.
La clase inicia con la resolución del caso sobrevivir y se prosiguió con la lectura, es decir el análisis de la que tocaba para esta semana.
Toma de decisiones
A la hora de tomar en cuenta una toma de decisión hay que valorar los siguientes elementos:
1. Información
2. Situación
3. Capacidad personal
La toma de decisiones es elegir entre diferentes opciones aquellas alternativas que de acuerdo a nuestros intereses, posibilidades y circunstancias resulte más adecuada.
La decisión se debe analizar, revisar para evaluar si se continúa con ella o no. Una decisión no implica que no se pueda cambiar o replantear.
Tipos de personalidad para la toma de decisiones:
1. Racional
2. Intuitivo
3. Dependiente
En algunos casos se encuentran totalmente aisladas, lo conveniente es integrar las tres.
Proceso de toma de decisiones según Krumboltz:
1. Planteo de situación.
2. Definición de los componentes del problema.
3. Generación de soluciones alternativas (desde lo más sencillo a lo más complicado).
4. Análisis de los pro y los contra de cada alternativa.
5. Selección de la mejor solución.
6. Verificación de la solución elegida.
7. Compromiso e implementación. (importante para las personas que tienen dificultades para la toma de decisiones). Es importante hacer el mayor esfuerzo por lograrlo.
8. Evaluacion
Factores que influyen en la eleccionde la carrera:
1. Personales: Es importante que la persona tenga clara información de sí misma, tome conciencia de características personales y que sean congruentes con sus preferencias. Considerar autoconcepto, valores, aptitudes, intereses y habilidades. 2. Ambientales: Influencia de la familia y los mensajes cubiertos y encubiertos que se envían son muy importantes. Lo que rodea al individuo en las diferentes etapas de su vida. Considerar clase social, familia, nivel cultural. 3. Motivacionales: Tomar en cuenta: experiencias, expectativas, aspiraciones en el futuro e intereses. Que estilo de vida quiere llegar a tener en el futuro y como se observa desempeñándose en el futuro. Visualizar aspiraciones del futuro. Poner atención a las preferencias e intereses a lo largo de la vida le permitirá recabar información importante a la hora de tomar decisiones. 4. Académicos: incluye las situaciones relacionadas con las exigencias educativas. Rendimiento académico, duración de estudios y horarios entre otros. Es importante la conciencia que se desarrolle sobre la capacidad para enfrentar las exigencias educativas. 5. Profesionales: Opciones, prestigio social, seguridad, posibilidades de desarrollo, entre otros. Entrar en contacto con el mayor número de profesiones de interés, ayuda a fijar la posición o rumbo a seguir y a decidir con más certeza lo que le gusta y no. 6. Situacionales: Tomar en cuenta la situación económica nacional e internacional, inflación, recesión económica, contexto sociopolítico y de comercio. Aquí toma importancia aquello que afecta las tendencia del mercado laboral , los índices ocupacionales; Incluye todo aquello que nos brinda información sobre la profesión a elegir o elegida es importante en el presente y futuro. |
Crisis y transiciones
La transición pude ser por causas:
a) Biológicas
b) Sociológicas
c) Medioambientales
d) Históricas entre otras.
Las transiciones en lo vocacional/ ocupacional pueden darse:
1. Académico (cambios de la escuela al colegio, del colegio a la universidad)
2. En la realidad laboral ( personas que estudian y trabajan)
3. Intra laborales (ascensos¸ descensos, cambios de departamento, de compañeros, cambio de jefatura; cambios que suceden en el mismos puesto, cambio de dueños)
4. Vitales (jubilación, momento de pensionarse)
Principios relacionados con la forma de afrontar las transiciones:
1. El proceso de transición es cíclico y continuo.
2. Es importante que las personas renueven sus relaciones con el mundo y ellas mismas. Las personas no pueden vivir en el pasado, aceptar los cambios que se van dando. No se puede aferrarse al pasado.
3. Esta nueva relación implica:
a. Conocimiento de los elementos del ¨yo¨ del medio y la manera de emparejarlos.
b. Capacidad de admitir y comprender las consecuencias de los cambios y relaciones.
c. Reposicionarse tomando en cuenta el futuro de su vida.
d. Aprender a afrontar lo desconocido.
Elementos a considerar en las transiciones:
a) Nuevos problemas
b) Diferentes concepciones de vida.
c) Cambios de actitud ante la educación y el trabajo.
Lectura: proyecto de vida y decisión vocacional
Cuando se habla de construir un proyecto de vida se desafían mitos y roles familiares muchas veces. Esto integra un proceso de individuación que tiene momentos de encuentro y desencuentro tanto con uno mismo como con los demás.
Todo aquello que afecta al individuo tiene que verse desde una perspectiva sociocultural del sujeto mismo, es decir desde donde vive este, del entorno que le rodea.
El proceso de construcción de la identidad ocupacional inicia prácticamente con la vida misma, pero no es estático se consolida y se transforma constantemente. Durante la adolescencia este proceso es vital, ya que en esta etapa es que se plantean las preguntas básicas sobre la vida (sigo estudiando?; formo una familia?; que quiero hacer con mi vida realmente?; etc.). sin embargo, esto no quiere decir que sobre estas interrogantes no se pueda uno cuestionar con posterioridad, así por ejemplo, la jubilación es otro momento determinante en estas situaciones o interrogantes “existenciales” o vacacionales.
La individuación es una forma peculiar de autoreflexion, ya que engloba los cambios a través de los cuales una persona se percibe separada y diferente de otras dentro del contexto relacional del que forma parte (Karpel, 1976).
No todas las culturas o subculturas otorgan la misma importancia a este proceso de individuación y autodefinición, la formación de la identidad se caracteriza por una declaración pública del self que el individuo desea que sea tomada en serio por los demás (Josselson, 1980).
La auto percepción en términos de roles ocupacionales posibles se considera un resultado colateral de los vínculos que el sujeto tiene con otros individuos de su familia, barrio, escuela, lugar de trabajo, etc., cada historia personal es en cierta medida una propiedad cultural y como tal debe de tomarse en cuenta.
Lectura: El proceso de toma de decisiones:
Se plantean varias preguntas sobre temas como:
è Dudas sobre iniciar o continuar estudios
è Ambivalencia ante varias alternativas
è Incongruencia conceptual relacionada con las opciones
è Inseguridad sobre la probabilidad de poder superar obstáculos
è Ausencia de proyectos o metas
Frente a estas situaciones el orientador debe posibilitar al sujeto y brindar información sobre:
1. El propio sujeto (aptitudes, intereses, competencias intelectuales, identificación sexual, personalidad, hábitos de estudio, autoconcepto, etc.)
2. La realidad sociocultural (mitos y creencias, acceso a oportunidades, fuentes de trabajo disponibles, estructura y dinámica del grupo familiar, entre otras)
3. Las relaciones sujeto/realidad sociocultural (aspiraciones y fantasias sobre irse o no de habitad cotidiano, representaciones acerca del mundo de trabajo y estudio, grado de integración de valores, pautos y creencias de su entorno sociocultural inmediato)
Situaciones caóticas= amenazas ubican al sujeto en:
è Los límites de su capacidad analítica
è Los límites de su resistencia
è Los límites de su visión de mundo
La toma de decisión:
Modelo propuesto por Jepen y Diley (1974)
1. Debe haber alguien que debe decidir
2. Se supone una acción de suposición
3. Se trabaja con información referida por el propio sujeto y a su ecosistema
4. La información se ordena en distintos conceptos
5. Debe haber al menos dos o mas alternativas
6. Diferentes logros o consecuencias se anticipan en relación con tales acciones
7. Cada consecuencia tiene dos características (probabilidad de ocurrencia futura; referencia valorativa para quien tiene que decidir)
8. La información se acomoda según distintas estrategias
9. El sentido de compromiso es importante con la acción
Estilos de decisión:
a. Racional: utiliza evaluaciones sitemáticas e inferencias lógicas
b. Intuitivo, se basa en sentimientos, fantasías y reacciones afectivas, a veces de manera impulsiva,
c. Dependiente, rechaza asumir responsabilidad personal y confía en el criterio de autoridad de otras personas.
Toda decisión puede ser descrita sobre la base de 4 elementos básicos:
1. Objetivos
2. Elecciones
3. Logros
4. Atributos
Los profesionales que trabajan en el campo de la orientación ocupacional sostiene que la habilidad para tomar una decisión sana es importante. Tal habilidad incluye capacidad para:
a. Buscar y obtener información
b. Plantear el rango de alternativas
c. Conocer alternativas
d. Formular las opciones en términos racionales y consistentes
Lectura: Cap. III. Técnicas y Recursos de Orientación vocacional
Es muy difícil dominar todas las técnicas y recursos que ayudan a la orientación profesional, sin embargo, si existen estrategias sencillas y fácil de usar como la de los británicos para que en un marco estructurado y de fácil transferibilidad se puedan ir creando recursos e inventando técnicas acordes con los centros y niveles educativos y con los contextos en que van a trabajar. Sin embargo en la red, existen infinidad de recursos con los que se puede trabajar.
Recordemos que tal ves lo mas importante de este capítulo es tener claro que se pueden comparar recursos de orientación vocacional de dos sitios de web internacionales.
Conocer algunas técnicas de inserción laboral y ocupacional de las que se propones en los sindicatos españoles.
Descubrir que significa el concepto de procesamiento cognitivo de la información. Analizar las herramientas que un universitario tiene para el balance de sus competencias obtenidas.
